从“经历”向“能力”迁移：教师深度学习的影响要素及路径分析

党和国家历来高度重视教师工作。高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。深度学习是教师高质 量发展的关键路径之一，在不同发展阶段的教师群体中，深度学习状态也存在差异。该文分别聚焦新教师群体，关注外在干预下其形成的“深度学习经历”；聚焦骨干及特级教师群体，关注其自发形成的“深度学习能力”，并对14名不同发展阶段的教师进行访谈，依据扎根理论利用 NVivo11辅助进行三级编码。通过研究发现时间、认 知、情感等几个影响要素对教师深度学习具有重要影响，不同发展阶段教师在三个维度上也存在差异。该文基于上述分析提出了教师从“深度学习经历”向“深度学习能力”迁移的模型及路径，为进一步提高教师培养培训质量，提升中小学教师能力素质提供理论和实践依据。

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本文来源于《中国电化教育》2022年第十二期