智能体支持的人机协同学习心理障碍研究

随着智能体支持的学科教学实践不断深入，人机协同学习或将成为智能时代学习的新常态。当前，对学习者在人机协同学习场景中的心理障碍影响机制研究存在不足，制约了教育智能体的情感化设计与优化。为此，文章设计了与学科智能体对话、与通用智能体对话、与真人对话三种对话场景，通过英语口语交流实验采集脑电数据、量表数据和访谈数据，通过以上多模态数据对比分析，探讨了不同对话场景对学习者英语口语交流心理障碍的影响机制。研究发现，真人对话与人机对话场景下的口语交流心理障碍存在差异，且学科智能体和通用智能体缓解口语交流心理障碍的作用也存在差异。文章的研究不仅揭示了人机协同对话模式在缓解口语交流心理障碍中的独特优势，还为构建基于学科智能体的适应性人机协同教学新模式提供了实证依据。

智能体支持的人机协同学习心理障碍研究——基于一项英语口语交流实验的多模态数据对比分析_曹晓明.pdf

来源：《现代远程教育研究》2025年第4期